Детский сад "Ладушки"

Аватары и анимация на GIFr.ru
Название в соответствии с Уставом:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур № 195 г. Челябинска

Наш блог для родителей и педагогов детского сада.
Здесь можно узнать о жизни ДС № 195 (группы раннего возраста) . А также узнать интересное и полезное для воспитания и развития самых маленьких, познакомиться с педагогическими находками педагогов и родителей.

В Муниципальном бюджетном дошкольном учреждении в ноябре 2012 года был создан дополнительный сайт детского сада (филиал) расположенный по Свердловскому проспекту, 59

http://dsblogspot8.blogspot.ru/

А так же у детского сада есть личная страничка в контакте http://vk.com/club52018035

3 мар. 2012 г.

ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ З-ГО ГОДА ЖИЗНИ.

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ З-ГО ГОДА ЖИЗНИ.


Возраст — 2 г.6 мес

1. Активная речь
1.Говорит многословными предложениями (более 3 слов).
 Методика выявления — ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему (во время деятельности или режимных процессов).
Поведение ребенка — в своей речи употребляет хотя бы один раз многословное предложение (более 3. слов).
2.Появляются вопросы: “Где?, Куда?”.
Методика выявления - ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка (во время режимных процессов или самостоятельной деятельности) в течение 20-30 мин.
Поведение ребенка — хотя бы раз задает вопрос: “Где?” или “Куда?”.
2. Сенсорное развитие.
1.Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале.
Материал —два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус).
Методика выявления — ситуация, специально подготовленная, Взрослый показывает ребенку одну из геометрических фигур и просит дать такую же.
Поведение ребенка — правильно дает взрослому соответствующую фигуру.
2. Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов.
Материал — цветное лото, в котором имеются 4 фона основных цветов, и карточки с изображением разнообразных предметов 4 цветов (брать изображения знакомых предметов, но которые в занятии не использовались).
Методика выявления — ситуация, специально подготов­ленная.
Взрослый раздает ребенку фоны 4 цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в 4 ос­новныхцвета (цвет чередует), спрашивает ребенка, на какой фон эту картинку надо положить.
Поведение ребенка — правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета.
3. Игра.
Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2—3).
Материал — пособие для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры.
Методика выявления — ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки для нескольких сюжетных игр. Игрушки разложены в неподсказывающей ситуации.
Поведение ребенка - развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий.
4. Конструктивная деятельность.
Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их.
Материал — строительный материал разнообразной геометрической формы (10—14 шт.). Методика выявления — ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку даются разнообразные геометрические фигуры и предлагается что-либо построить.
Поведение ребенка — делает 1—2 простые сюжетные, постройки, обязательно называет их, Постройка должна быть похожа на называемый предмет
6. Навыки.
1. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.
Методика выявления — ситуация естественная (во время одевания после сна или при сборе на прогулку).
Поведение ребенка -—самостоятельно надевает рубашку, штаны, чулки, шапку, пальто.
2. Ест аккуратно.
Методика выявления — ситуация естественная (во время кормления).
Поведение ребенка— ест аккуратно, не пачкает одежду не оставляет грязь на столе.
7. .Движения.
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 20—28 см.
Материал — палка или веревка.
Методика выявления — ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку, приподнятую от пола на 20—28 см.
Поведение ребенка — перешагивает свободно, не задевая палку или веревку.

Возраст ~ 3 года.
1. Активная речь.
1. Начинает употреблять сложные придаточные предложения.
Методика выявления — ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка (во время режимных процессов, самостоятельной деятельности) и течение 20—30 мни.
Поведение ребенка — хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение.
2. Появляются вопросы: “Почему?”, “Когда?”.
Методика выявления — ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время процессов кормления, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20—30 мин.
Поведение ребенка — хотя бы раз употребляет вопрос: “Почему?” или “Когда?”.
2. Сенсорное развитие.
1. В своей деятельности правильно использует геометриче­ские фигуры по назначению.
Материал — геометрическая мозаика, к ней карточки, на которых даны изображения несложных предметов (дом, паро­ход, дом с забором и др.), в основе которых лежат основные геометрические фигуры.
Методика выявления — ситуация, специально подготовленной. Взрослый дает ребенку изометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает сделать соответствующие решение путем накладывания на образец.
Поведение ребенка — правильно подбирает мозаику к ри­сунку.
2. Называет 4 основных цвета.
Материал — 8 однотонно окрашенных предметов по два одинакового цвета, но разной формы (например, красный кубик, красный конус и др.).
Методика выявления — ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: “Какого цвета шарик?” (цвет чередует).
Поведение ребенка - правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.
3. Игра.
Появляются элементы ролевой игры.
Материал — разнообразные сюжетные игрушки.
1.Методика выявления — ситуация провоцирующая, В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20—30 мин.
Поведение ребенка — отображает какои-либо сюжет, вы­полняет роль, которую определяет словом.
2. Методика выявления — ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: "Кто ты?".
Поведение ребенка — на вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.
4. Конструктивная деятельность.
Появляются сложные сюжетные постройки.
Материал— разнообразные геометрические фигуры (10— 14 шт.). Величина материала зависит от места организации занятия ребенка — за столом или на полу: если за столом, дается средний или мелкий материал, на полу — крупный строитель (можно дать дополнительный материал: машину, мелкие игрушки).
Методика выявления — ситуация провоцирующая.
Поведение ребенка — делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.
5. Изобразительная деятельность.
1. С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их.
Материал — кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4—6 см, диаметром 1,5—2 см.
Методика выявления —. ситуация провоцирующая. Ребенку дается кусок пластилина в виде цилиндра и предлагается слепить что-нибудь.
Поведение ребенка - лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком.
2. С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их.
Материал — лист бумаги (размером с тетрадный лист), карандаш или краски (гуашь, разведенная до густой сметаны).
Методика выявления — ситуация специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать.
Поведение ребенка — изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком.
6. Навыки.
1. Самостоятельно одевается может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
Методика выявления — ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.
Поведение ребенка - самомтоятельно одевается. Иногда может быть небольшая помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.
2. Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания.
Методика выявления — ситуация естественная (во время кормления).
Поведение ребенка — при загрязнении лица или рук сам пользуется салфеткой.
7. Движения
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 30—35 см.
Материал —палка, веревка, поднятая на указанную высоту.
Методика выявления - ситуация,  провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку.
Поведение ребенка — свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их. 


Любовь Павлова
Ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, к. псих. н. (мама и малыш)
Ведущие линии развития
Познавательное развитие Социальное развитие Речевое развитие Моторное развитие Воспитание культурно-гигиенических навыков
Педагогическая направленность
Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами
Сюжетно – отобразительная игра
Эмоциональное воспитание в процессе общения
Ознакомление с окружающим. Развитие речи
Развитие основных движений
Навыки в быту
Выполняет усложняющиеся дидактические задания на подбор, соотнесение и группировку предметов (игрушек):


анализ (раскладывание на части);


синтез (соединение частей в системе поставленной задачи);


сравнение (по форме, цвету, величине и др. признакам);


обобщение (по выделенным признакам).


1. Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешка, бочонок) складывает и вкладывает в большую.


С помощью взрослого и при непосредственном его участии собирает трехместные игрушки.


2. Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из 2 деталей. При помощи взрослого -- из 3 деталей.


3. Подбирает к коробкам крышки подходящей формы (круглой, квадратной, треугольной).


4. С помощью взрослого раскладывает предметы по убыванию или возрастанию величины. Понимает слова "побольше" и "поменьше".


5. Самостоятельно собирает пирамидку из 2--3 колец контрастных размеров.


С помощью взрослого -- из 4-5 колец разной величины.


6. Выполняет "поручения" взрослого по подбору предметов того или иного цвета (сначала взрослый показывает нужный цвет).


7. Выполняет задания по ориентировке на 2 свойства одновременно: цвет и величину (большой и маленький красные шарики), форму и цвет (красные шарики и кубик). При этом используются дидактические и народные игрушки, бытовые предметы.


8. В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задания на ориентировку среди не менее 4 предметов 4 цветов (красный, желтый, синий и зеленый), выбирает один из 2 предметов, запоминает названия и повторяет за взрослыми.


9. С помощью взрослого "выстраивает" в практических действиях с предметами и игрушками систему "большой-поменьше-маленький".


Понимает и практически устанавливает величинное соотношение "поменьше" и "побольше".
Игры с предметами-орудиями


1. Самостоятельно вылавливает из воды (бассейна, ванны или таза) сачком понравившуюся игрушку.


2. Возит за веревочку (за собой) игрушки на колесиках: тележку, машинку, платформу с кубиками и пр.


3. Забивает молоточком втулки в "верстачок", в песок.


4. Умеет играть с песком. Самостоятельно делает "куличики", используя разные формочки и совочек.


Строительные игры




1. Выполняет (по просьбе взрослого) большое количество построек для сюжетов развернутого содержания. Например, комната для матрешки ("стол", "стульчик", "кроватка", "диванчик") или домик для петушка с заборчиком и т.п.


2. Легко усваивает название строительных деталей, прибегая к условной терминологии:


"кубик" (куб), "кирпичик" (параллепипед), "крыша" (призма), "досочка" (пластина) и пр.


Настольные игры типа "Лото", игры с картинками




1. Подбирает парные изображения из большого набора предметных картинок, располагает их рядом.


2. С помощью взрослого собирает и складывает изображения на разрезных кубиках (вначале из двух, потом из четырех).


3. Самостоятельно работает с разрезными картинками: собирает целостное изображение из двух идентичных половинок ("матрешка", "мяч", "огурчик", "апельсин", и т.п.).




Сюжетно-отобразительная игра


1. Разыгрывает с образными игрушками более развернутые сюжеты: кормление куклы, сборы на прогулку и пр.


2. Выполняет два последовательных сюжетных действия с игрушкой: заворачивает куклу в пеленку и баюкает; моет кукле руки и сажает за стол; кормит из ложки, поит из чашки и пр.


3. Выполняет более точные игровые действия с игрушками и предметами бытового назначения. Например, подносит ложку от тарелки ко рту куклы, или при ее купании трет губкой, кладет полотенце на личико, ручки и другие части тела куклы.
Социальные контакты обогащаются на основе продолжающегося познавательного развития и ознакомления с окружающим.


1. Ребенок обнаруживает потребность в доброжелательном внимании взрослого и общении с ним.


2. Ожидает от взрослого общения по поводу действий с предметами, осуществления игровых замыслов, раскрытия новых свойств знакомых предметов и экспериментирования с ними.


3. Дорожит вниманием любого взрослого и дружбой с ним.


Переживает, если возникают конфликты в отношении с близкими.


4. Проявляет свою волю в ситуациях "хочу" или "не хочу", но легко откликается на "уговоры" взрослого проявить немного терпения, уступить в чем-то.


5. Эмоционально предвосхищает результаты собственного действия и действия взрослого.


6. К 2 годам слово взрослого становится регулятором поведения ребенка.


7. Ребенок во многих игровых ситуациях обнаруживает не только собственную инициативу, но и готовность следовать за взрослым, подчиняться его требованиям.


8. К 2 годам начинает проявлять некоторую сдержанность, умение "немного подождать", т.е. некоторую способность к элементарной самостоятельности и самоорганизации.


9. При соответствующем воспитании может вступать в непродолжительный контакт со сверстниками.


а). Ребенок наблюдает за действиями других детей, проявляет желание подражать им, делиться сладостями, сообщать о своих переживаниях ("хочу к маме", "боюсь волка" и т.п.).


б). Может испытывать ревность и даже проявлять негативизм, если контакт со сверстниками строится на противоречиях и осуждении малыша как личности. (Ни в коем случае нельзя давать малышу подобные оценки, говоря "Все дети хорошие, а ты плохой!")


в). Среди сверстников появляется "любимый" товарищ (подруга), кому малыш симпатизирует.


г). Ребенок узнает себя, знакомых взрослых и детей на фотографии.


д). Знает свое имя, может называть себя сам. Например, на вопрос: "Кто это сделал?" может ответить в третьем лице: "Коля сделал".


е). Запоминает имена близких (баба Катя, мама Оля и др.) и сверстников.


10. Начинает понимать свою половую принадлежность: "мальчик" или "девочка".


Мальчик проявляет больший интерес к мужскому составу семьи, особенно к человеку, владеющему традиционно-мужскими видами деятельности (починка техники, работа с молотком и отверткой и пр.). С удовольствием наблюдает за работой старшего брата, отца, деда. Стремится войти в контакт с ними, желает "помогать".


Девочка проявляет интерес к шитью, вязанию, украшению дома и т.п.


Знакомство с окружающим миром




Имеет первые представления о предметах и явлениях.


О самом себе. Знает собственное имя, может высказываться о себе в третьем лице. Например: "Коля хочет гулять" или "Дай Коле шарик" и т.п.


О своем внешнем виде. Может отвечать на вопросы: "Где у Коли ручки, а где у Коли ножки?" (глазки, носик и т.п.).


О своих действиях. Комментирует свои действия. Например: "Коля моет ручки" (ест, играет, одевается, кушает и т.п.).


О своих желаниях.


Высказывает свои потребности. Например: "Коля хочет лошадку" или "Коля хочет попить" и т.п.


О близких людях. Имеет представление о том, кто и кем ему приходится: "Моя мама" (бабушка, сестра, брат и др.).


О пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п.).


О блюдах (суп, каша, кисель и т.п.).


Об игрушках (мишка, зайка, кукла, машина, кубики, барабанчик и т.п.).


О предметах быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка и т.п.)


О личных вещах (полотенце, носовой платок, штанишки и т. п.).


О природе


(животные, живущие рядом: собака, кошка, рыбка, попугай и т.п.).


О домашних растениях (растения в горшках, цветы в вазе).


О природных явлениях (солнце, дождик и т.п.).


О некоторых конкретных ситуациях общественной жизни. Имеет представление о том, кем работает тот или иной человек ("дядя-доктор", "тетя-дворник" и т.п.)


Развитие речи:




1. Понимание речи.


а). Понимает короткий рассказ о недавнем прошлом (куда ходили, что видели, кого встретили и т.п.).


б). Понимает речь, не сопровождаемую показом (знакомые ситуации, бывшие в опыте ребенка).


в). Выполняет по просьбе взрослого поручения, состоящие из 2--3 последовательных действий (возьми, принеси, положи и т.п.).


г). Знает название частей лица (губы, уши, щеки и пр.) и тела (руки, ноги, спина) и др.


2. Активная речь


а). Активный словарь (слова, которые ребенок использует в собственной речи) увеличивается до 200--500 слов.


б). В 2 года умеет строить предложения из 2--3 слов.


в). Владеет выразительными средствами речи: может менять интонацию, силу голоса, темп речи –при условии, что взрослый уделяет этому соответствующее внимание.


г). Запоминает четверостишья, вслед за взрослым читает наизусть любимые потешки, слушает с интересом свои первые сказки.


д). Проявляет интерес к книге; просит повторить любимые произведения; вступает в диалог по поводу иллюстрации, рассматривая их в книге.


Ползание и лазание


1. Переползает через бревно.


2. Влезает со страховкой на лесницу высотой 1--1,5 м. и слезает с нее.


Ходьба и бег




1. Хорошо ходит во всех направлениях.


Удерживает равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры (доске, дорожке);


поднимается по наклонной доске и сходит с нее;


входит и сходит с опоры (высотой 12-15 см.);


Ходит по неровной дорожке, взбирается на бугорки, перешагивает канавки.


2. Пытается бегать в прямом направлении.


Катание, бросание




1. Катает мяч в паре с взрослым или сверстником:


а) Бросает малый мяч вдаль (одной рукой).


б) Подбрасывает мяч вверх двумя руками.


в) Бросает мяч вниз.


2. Самостоятельно выполняет двигательные действия с предметами на колесиках (каталки, машины, велосипед и пр.).


Общеразвивающие упражнения


Может выполнять упражнения с атрибутами (флажками, мячами, кольцами, обручами и пр.) для всех групп мышц, повторяя за взрослым или следуя его инструкциям.


Подвижные игры


С радостью принимает предложение взрослого поиграть вместе.


Можно использовать игры:


"Проползти по мостику", "Собери кольца", "Догони веревочку", "Догони мяч", "Принеси игрушку", "Пойди – не упади", "Поднимай ноги выше", "Передай мяч", "Брось подальше", "Брось мяч и догони", "Птицы машут крыльями" и др.


1. Проявляет стремление к самостоятельности ("Я сам!") во всех бытовых ситуациях.


2. При приеме пищи садится за стол, знает назначение столовых и чайных приборов: большая ложка -- для первого и второго блюда; маленькая -- для третьего (компота, киселя, чая и др.).


2. Может обходиться без нагрудника.


3. При соответствующем воспитании ест аккуратно, не обливаясь, пользуется салфеткой.


4. В 2--2,5 года после приема пищи полощет рот (при напоминании взрослого).


5. Моет руки перед едой и вытирает своим полотенцем – "каждый пальчик" (с помощью взрослого).


6. Проявляет самостоятельность при раздевании и одевании.


7. Знает последовательность использования предметов одежды. В некоторых случаях нуждается в помощи взрослого (завязать шнурки, застегнуть молнию, пуговицы и пр.).


8. Самостоятельно натягивает носочки, шапку, обувь (с небольшой помощью взрослого).


9. Пользуется носовым платком (при напоминании).


10. Знает место одежды, обуви, посуды игрушек.


11. Убирает игрушки на место (при напоминании).


12. Контролирует свои физиологические потребности.


13. Эмоционально-положительно реагирует на новую одежду (красивую шапочку, бантик и пр.);


радуется, если его наряды замечают посторонние.


14. Дает себе положительную оценку: "хороший", "красивый", "большой" и т.п.

Комментариев нет:

Отправить комментарий